Les mesures generals d'atenció a la diversitat inclouen la planificació de les sessions tenint en compte els diferents nivells i ritmes del grup classe, el reforç educatiu i la realització d'activitats de recuperació per alumnes amb un retard d'aprenentatge, la generació d'estratègies i activitats per alumnes amb més capacitat i facilitat per determinades matèries o l'orientació a través d'una atenció especial als alumnes amb més necessitats, tutories personalitzades i entrevistes individuals. Serien exemples l'aplicació de grups flexibles, desdoblaments de grups per reduir la ratio d'alumnes, adaptacions curriculars, integració de matèries per àmbits, etc. És important crear un context d'aprenentatge flexible que permeti incorporar metodologies, activitats i recursos didàctics, que promogui estratègies participatives, que faciliti que l'aprenentatge sigui cada vegada més autònom i que ajudi a l'adquisició de competències, és a dir, utilitzar estratègies d'ensenyament-aprenentage. També ens pot ajudar a orientar-nos en com tractar la diversitat al centre els Plans educatius d'entorn que fan visible les intervencions fetes des de l'educació en valors, l'educació cívica, ètica, emocional, les competències socials, l'educació prosocial, l'educació per a la ciutadania, etc., per formar als i les joves. Si aquestes mesures no funcionen caldrà concretar un pla individualitzat (PI) per als alumnes que ho requereixin.

 

Mesures específiques d'atenció a la diversitat:

 

• Programa Intensiu de Millora (PIM): per alumnes de primer d'ESO que no han assolit les competències i continguts bàsics. Aquests alumnes estaran en grups flexibles en les matèries de llengua catalana, castellana i matemàtiques i tindran un tutor de classe i un de grup flexible. La durada màxima és d'un curs escolar. 

• Programes de diversificació curricular: adreçats a aquells alumnes de 2n a 4rt d'ESO que necessiten una organització diferenciada de l'establerta en el centre en quant a continguts i criteris d'avaluació per tal d'afavorir l'obtenció del títol de graduat en educació secundària obligatòria. Aquests programes tenen una organització curricular i un horari de permanència al centre diferent (aules obertes/projectes singulars). La durada és d'un o dos cursos escolars. 

• Atenció als alumnes nouvinguts: per aquells alumnes que s'incorporen per primera vegada en el sistema educatiu català en els darrers 24 mesos o 36 mesos si procedeix d'àmbits lingüístics i culturals molt diferents del nostre. L'aprenentatge de la llengua és una de les primeres necessitats i per tant, la comunitat educativa haurà de facilitar aquest aprenentatge, així com atendre les necessitats afectives, emocionals i relacionals derivades dels processos migratoris. L'aula d'acollida serà l'espai on treballar i atendre a l'alumne amb la incorporació progressiva a la classe ordinària.

 

Mesures extraordinàries d'atenció a la diversitat:

 

• Unitats d'Escolarització Compartida (UEC): dirigides a alumnes amb problemes de comportament, conductes agressives, absentisme i rebuig escolar, inadaptació social i risc de marginació amb l'objectiu de l'assoliment de les competències bàsiques i l'obtenció del títol de graduat en educació sencundària obligatòria. Els continguts es treballen en relació amb activitats de tipus pràctic vinculades amb diferents oficis. Només poden optar-hi alumnes entre 14 i 16 anys de 3r i 4rt d'ESO. La tutoria és compartida entre el tutor/a del centre educatiu i el/la responsable de l'alumne a la UEC.

• Unitats de Suport a l'Educació Especial (USEE): per alumnes amb diversitat funcional i intel·lectual. En grups reduïts es treballa les habilitats acadèmiques i adaptatives com la comunicació, la cura personal, hàbits d'higiene, etc. 

 

​Per aprofundir més sobre aquestes mesures anar al següent enllaç.

 

Un exemple d'atenció a la diversitat: els transtorns d'aprenentatge

 

Els transtorns d'aprenentatge (TA) són dels més comuns en l'etapa escolar (des de primària a secundària) i la seva identificació només pot ser realitzada dins del mateix procés educatiu i mitjançant un procés d'avaluació psicopedagògica. S'entèn per alumnat amb TA aquells alumnes amb transtorn per dèficit d'atenció/hiperactivitat (TDAH), que implica un dèficit d'atenció, hiperactivitat i impulsivitat, i que els repercuteix en el funcionament acadèmic, personal i social. La manera de procedir en aquests casos és mitjançant la detecció de la malaltia, la col·laboració de les famílies, la inclusió a l'aula ajustant el procés d'ensenyament-aprenentatge i l'adaptació constant durant tota l'escolaritat de l'atenció educativa. Per atendre adequadament als alumnes amb TA els docents poden disposar de l'assessorament de l'equip d'orientació i assessorament psicopedagògic (EAP) a l'educació primària o de l'orientador del centre a l'educació secundària.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Malgrat i totes les mesures engegades per atendre la diversitat, encara hi ha moltes mancances per tal de poder dur-les a terme satisfactòriament. Segons el Síndic de Greuges, algunes mesures que s'haurien de prendre en el sistema educatiu català estan recollides en aquest document i fan referència, en gran mesura, a la necessitat de recursos econòmics i formació dels docents per atendre correctament als alumnes.