El codi deontològic de la professió docent recull els principis a partir dels quals s'ha de guiar el professor/a. L’educació té com a objectiu aconseguir el màxim desenvolupament de les facultats intel·lectuals, físiques i emocionals de les noves generacions i, alhora, permetre’ls adquirir els elements essencials de la cultura humana. Té, per tant, dues dimensions íntimament entrellaçades, la individual i la social, el cultiu de les quals constitueix la base d’una vida satisfactòria i enriquidora. Aquest document està articulat en quatre compromisos: amb l'alumnat, la professió, el coneixement i la societat. Destacaria alguns punts que em semblen essencials en la professió de docent i, per extensió, de tutor/a i que poden ser complicats de dur a terme a la pràctica, i per tant, els hem de tenir molt presents.

     El compromís amb l'alumne implica fomentar la seva autoestima en el procés d'aprenentatge (positivitzant els errors i valorant els encerts), la seva autonomia i la gestió del desenvolupament de l'aprenentatge; en aquest sentit, ens pot ajudar la valoració i foment de les diferents capacitats i intel·ligències múltiples dels estudiants a l'aula. S'ha de valorar el treball de l'alumnat amb equanimitat i justícia (ponderant degudament el context social). És important estimular la seva curiositat però no adoctrinar-los, sinó ajudar-los a desenvolupar un judici crític de la realitat i ells mateixos i promoure la recerca de la veritat com a principi rector del saber. Aquest últim punt em genera dubtes ja que, actualment, el mètode científic i els dos pilars per al seu desenvolupament, el racionalista i l'empirista, són els únics mètodes acceptats per arribar a la veritat. La diversitat que existeix actualment a la societat i a les aules ens obliga a transmetre la nostra visió occidental i racionalista del món amb cura perquè no podem menysprear ni deixar de tenir en compte altres visions del món i explicacions de la realitat per respectar les diferents cultures i creences. A la vegada, els alumnes també tenen drets i deures que han de complir segons la Llei catalana 12/2009 (articles 21 i 22).

     Respecte al compromís amb la professió, em genera dubtes el principi de participació en l’elaboració del projecte educatiu del centre, respectant-lo i afavorint la implantació, sens perjudici de l’exercici de la llibertat de càtedra, ja que segons a quin institut treballis et pots trobar amb que no estàs d'acord amb els principis del centre (per exemple en temes religiosos, segregació de sexes, etc.) i que la llibertat de càtedra entri en conflicte amb el projecte educatiu d'aquell centre. Un altre dels punts que destacaria seria el de vetllar per la dignificació social de la professió, la seva independència i autonomia, i defensar i fer respectar els drets que li corresponen. El primer punt és tenir molt clar quina és la funció docent amb l'actual legislació. El segon és que, actualment, amb les retallades en educació i l'intent d'implantació de lleis qüestionables com la LOMCE (en la que es pretèn eliminar l'assignatura de ciutadania, entre d'altres mesures), em sembla molt important la implicació personal i política del professorat en la definició dels instituts que volem tenir i el tipus d'ensenyament que es transmet als alumnes.

     En el compromís amb el coneixement voldria destacar l'obligació d'estar al corrent dels avenços i novetats didàctiques, així com la formar-se permanentment, ja que un factor important en la motivació dels alumnes és que els docents s'adaptin al nou alumnat i a la societat i això implica un reciclatge constant de metodologies i pràctiques. Per altra banda, tal i com ja he comentat anteriorment, em sembla essencial el tracte amb respecte dels coneixements i valors previs que provenen de les famílies o grups socials dels alumnes perquè enriqueixen els aprenentatges a l'aula. És important saber conduir aquests coneixements i valors al terreny crític perquè cada alumne/a pugui extraure les seves pròpies conclusions.

     Finalment, el compromís amb la societat implica desenvolupar una actuació docent d’acord amb els valors que afecten la convivència en societat, com ara llibertat, justícia, igualtat, pluralisme, tolerància, comprensió, cooperació, respecte i sentit crític, una tasca que no sempre és fàcil de dur a terme però que ha de ser la nostra fita perquè no deixem de ser models adults per als adolescents i és important una transmissió positiva de valors. Un principi que pot ser encara més complicat de dur a terme és el del respecte dels drets de les famílies i dels tutors legals pel que fa a l’educació dels seus fills, ja que hi haurà moments en que entrin en conflicte les decisions que prendria el tutor/a i les de la família però per això penso que és important el desenvolupament de l'empatia i la cooperació amb les famílies per poder transmetre opcions diferents a les que la família escolliria i aconseguir que es qüestionin quin és el millor camí a escollir per al seu fill/a, respectant sempre les conviccions dels i les altres.

 

L'acció orientadora de la funció educativa queda recollida en la Llei d'Educació de Catalunya i les regulacions normatives que la concreten. En el seu articulat, situa la tutoria d’entre les funcions de tots els docents i la identifica com l’acció que ha d’assolir la implicació dels alumnes en el seu procés educatiu a partir d’un treball de l’àrea que permet la direcció i l’orientació global dels aprenentatges d’aula (art.104 2 c). El document Orientació educativa i acció tutorial a l'ESO, dels Documents per a l'Organització i Gestió de centres, desplega i concreta aquesta acció orientadora i tutorial del docent exercida en equip i dins del centre. En aquest text trobem les actuacions que ha de dur a terme el tutor/a, la planificació de l'acció tutorial, els objectius que ha d'aconseguir el tutor/a en els diferents nivells i la coordinació amb els diferents serveis educatius de zona (EAP, ELIC, etc.) i del centre (CAD, consell orientador, etc.). Per dur a terme aquesta tasca és important la coordinació amb l'equip docent del centre però també la formació personal per millorar la pràctica educativa. Hi ha experiències de formació que són molt interessants per tal d'adquirir i millorar les habilitats i destreses del tutor/a. És important que aquest tipus de formacions impliquin un aprofundiment personal en la identitat del tutor/a, les seves creències i valors, les emocions que es desperten en determinades situacions i la seva regulació o l'observació i avaluació de les actituds que desenvolupa en la seva pràctica educativa. El fet de treballar amb adolescents implica saber interaccionar amb unes persones que estan en una etapa de desenvolupament accelerat (físic, cognitiu i emocional), per tant, amb grans capacitats però també amb una elevada sensibilitat que implica saber gestionar les pròpies emocions per orientar i acompanyar als i les adolescents inclús en els dies i situacions més complicades, sense traspassar-lis les nostres carències, pors i sensibilitats perquè no deixem de ser un referent adult i un exemple de comportament.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La persona tutora disposa setmanalment d'una hora amb tot el grup classe i de dues hores més per a atendre els alumnes individualment i les seves famílies. A l’educació pública, dues d’aquestes hores es treuen de l’horari lectiu del professor i la tercera hora de l’horari de guàrdia. Les escoles concertades poden distribuir les hores de tutoria de forma diferent. Entre les funcions concretes del tutor/a podem destacar:

• Acompanyar i orientar l’alumne/a en el seu desenvolupament personal integral: habilitats socials, educació emocional, habilitats cognitives, responsabilitat i autonomia, habilitats acadèmiques, etc.

• Educar en els valors democràtics de convivència, respecte, coeducació, etc.

• Dinamitzar i construir un grup, tot gestionant-lo de forma que esdevingui un equip d’aprenentatge.

• Orientar l’alumnat i les seves famílies en aspectes acadèmics, personals i professionals.

• Mantenir informada la família de l’evolució de l’alumne/a i intercanviar amb ella les informacions que siguin necessàries.

• Educar l’alumnat en la promoció de la salut i prevenció de conductes de risc. La tasca del tutor/a es desenvolupa en relació a: el grup classe, l’alumnat (individualment), la resta de l’equip docent i les famílies.

 

Per dur a terme aquestes funcions el tutor/a ha de desenvolupar un conjunt d'habilitats com:

• Habilitats personals: sentit comú, realisme, empatia, responsabilitat, dedicació, autoconeixement, etc.

• Habilitats comunicatives: saber parlar, escoltar i reconèixer, ser assertiu/va, etc.

• Habilitats d'observació: detectar problemes i inquietuds, saber mediar conflictes, adaptar-se a les necessitats del grup, descobrir i potenciar les habilitats de cada alumne (intel·ligències, punts febles, punts forts), etc.

 

En el següent quadre podem veure les diferents tipus de tutoria i les seves funcions, temporalitat, etc.